小学科学教师的\n跨学科概念理解\n调查问卷
亲爱的老师：
您好！感谢您在百忙之中填写这份问卷。
为了解我市小学科学教师关于科学概念的理解和基本想法，特进行此次问卷调查。
本问卷采取采用不记名方式，
大约会花费您5~10分钟的时间。
您的回答将被严格保密。问题答案没有对错、好坏之分，请您仔细阅读，根据个人理解作答。非常感谢您的参与和帮助！
2025年5月
第一部分
本问卷共由
三
个部分
组成
本问卷预计完成时间为：
5-10分钟
您的性别
请选择
您的年龄
请选择
您的职称
请选择
您工作单位所在地区
请选择
您的最高学历
请选择
您的所学专业
请选择
您初入职时所教科目
请选择
您教授科学课的时间年限
请选择
您目前是
请选择
第二部分
问卷中有若干陈述，请您根据实际情况进行选择。
跨学科概念（Crosscutting concepts）是新近科学教育领域的学术术语。对此，我不太了解。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
物理、化学、生物、地理等学科有一些共同适用的概念，我十分清楚这些概念。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
将物理、化学、生物、地理等学科的概念建立联系，对我来说比较困难。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
比起其他概念，在不同学科领域都适用的科学概念是构建知识框架的基础，因此更为重要。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
我经常参加小学科学教育专家的培训和讲座。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
我参加的教研活动很少介绍前沿的小学科学教育理念。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
《小学科学课程标准（2022年版）》的主要概念与之前的知识点并没有什么区别。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
前沿的学术研究成果与实际教学没有太大关联，因此我并不关注。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
我并不了解目前我国科学教育的发展趋势。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
现在使用的小学科学教材中，有一些在各领域共同适用的概念。我十分清楚它们之间的关系。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
在进行生物学科的教学设计时，思考与物理、化学、地理学科的联系，对我来说比较困难。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
现在使用的小学科学教材中，有一些在各领域共同适用的概念。我十分清楚它们之间的关系。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
我认为不同学科概念之间的相互渗透和相互联系并
不是
小学科学教学的重点。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
我能根据自己对于“生态系统”和“消化系统”的理解，总结出系统的基本要素。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
学生能够自己将物理、化学、生物、地理等学科所学习到的知识联系起来。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
气温和水温都是与热能相关的内容，我会帮助学生将二者进行关联。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
面对光污染这一问题，只需运用物理知识即可解决。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
前沿的学术研究成果与实际教学没有太大关联，因此我并不关注。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
我并不了解目前我国科学教育的发展趋势。
很不同意
1
2
3
4
5
很同意
对于跨学科概念，您的教学取向：
非常不认同
不认同
一般
认同
非常认同
1.跨学科概念是在一些在科学、数学和技术领域反复出现的重要概念。
2.跨学科概念教学有助于学生的科学学习，促进学生对科学本质的认识。
3.跨学科概念教学有助于学生知识迁移、问题解决能力的培养。
对于跨学科概念，您的课程理解：
非常不认同
不认同
一般
认同
非常认同
1.我能够理解课程标准中各个跨学科概念的内涵及其之间的关系。
2.我能够理解跨学科概念，与学科核心概念、教材内容在课程体系中的纵向与横向联系。
3.我知道课程标准中对跨学科概念的学习要求。
4.我能够把握教材内容，制定出关于跨学科概念的恰当的教学目标学生跨学科概念理解的知识。
5.我能够预测学生学习“物质与能量”的过程中，可能产生的与科学概念不一致的认识。
6.我认为小学生在各个学科中接触到的知识是割裂的，难以形成对“系统与模型”的理解。
7.我认为小学生初步形成对跨学科概念的理解，难以运用其去解决综合性问题。
对于跨学科概念，您的教学策略：
非常不认同
不认同
一般
认同
非常认同
1.我能够使用问题式学习的方法进行教学。
2.我能够使用项目化学习的方法进行教学。
3.我能够直接讲授和反复使用跨学科概念进行教学。
对于跨学科概念，您的教学评价：
非常不认同
不认同
一般
认同
非常认同
1.我能够对学生跨学科概念的学习进行公平、合理、及时的评价。
2.我认为可以依据学生的课堂反应来判断学生对“稳定与变化”的理解。
3.我认为可以通过纸笔测验在判断学生对“结构与功能”的理解。
4.我认为可以通过作品（如产品）来评价学生对“系统与模型”的理解。
第三部分
以下选择题为单选或多选，多选题已在题干之后用括号标出。
1.地球水循环的能量来源是
风的运动
太阳辐射
地球辐射
地心引力
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
2、人们从他们吃的食物中获取能量。储存在食物中的能量来自哪里?
肥料
太阳
维生素
土壤
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
3、空气和燃料在发动机内混合燃烧后，会输出
废气
热量
电能
光能
机械功
水
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
4、走在森林生态系统里，可以呼吸新鲜且湿润的空气，此时什么物质输入了该系统
二氧化碳
氧气
有机物
电能
水
光能
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
5、血糖调节系统中的胰岛素分泌和作用机制是一个典型的反馈调节过程。其通过调节系统输出的成分（胰岛素）来影响系统的输入（血糖浓度），从而维持生物体内环境的稳定。以下内容体现该“反馈”思想的是
人体受冷骨骼肌会不自主战栗而增加产热
托盘天平左高右低，在右边托盘上，加入一定数量的祛码可以使天平平衡
剧烈运动中，鼻腔呼吸急促，张口呼吸，增加氧气进入，可以缓解呼吸急促问题
植物呼吸作用释放的二氧化碳可以供给植物光合作用利用
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
6、下列选项中，属于模型的是
一个装置
一份草图
一个等式
一个计算机程序
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
7、为什么蚯蚓和鸟需要砂囊（胗），而哺乳动物不需要?
蚯蚓和鸟没有咀嚼食物的器官
蚯蚓和鸟所吃的食物难消化
蚯蚓和鸟的肠工作效率不高
蚯蚓和鸟没有胃来混合湿润的食物
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
8、一个男孩在被雪覆盖的平地上用一根绳子拉雪橇。假设他以恒定的速度奔跑并用恒定的力量拉动绳子。雪橇的移动速度能否超过男孩跑 的速度？
能，但前提是他跑的速度不快
能，但前提是雪橇的拉力大于雪橇受到的摩擦力
能，但只有在下坡时，由于重力作用雪橇移动速度才会越来越快
不能，因为他用恒定的力拉货车，那么雪橇肯定以恒定的速度移动
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
9、一个小球在轨道上运动，假设球与轨道、球与周围空气之间没有摩 擦阻力。如图所示，把小球从标为“起点”的位置释放，沿着轨道运动。 请问小球可以达到如下哪个位置？
位置1
位置2
位置3
位置4
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
10、两辆相同的汽车（汽车A 和汽车B）以相同的速度在河流两侧的不同道路上行驶，如图所示。你可以描述两辆汽车的能量吗？
汽车A比汽车B拥有更多的能量
汽车B只有动能，汽车A只有势能
两辆车拥有相同类型和相同量的能量
汽车A比汽车B拥有更少的能量
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
11、下列关于结构与功能的描述，正确的是
金刚石是由原子间的共价键直接形成原子晶体，共价键不易断裂，因此金刚石具有高硬度，可以用来切割玻璃
自行车的车架设计为三角形，是因为三角形具有稳定性
植物的叶片薄而大是为了获取更多的阳光
承重柱体设计成中空结构可以节约材料成本，但是会降低其承载力。
酶的专一性是因为其活性中心的结构
飞机设计成流线型可以减小阻力
您对本题答案的确信程度
不确定
1
2
3
确定
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