高中地理跨学科教育现状调查问卷（教师版）
一、基础信息
1. 教龄与学科背景
您的教龄
1-3年
4-6年
7-10年
≥11年
您的学科背景
地理教育专业
地理科学+其他学科双学位
跨学科教研团队成员
您是否接受过跨学科教学培训
是
否
您参与非遗（或本地传统文化）教学次数
0次
1~2次
3~4次
≥5次
2. 学校类型:
市级重点高中
普通高中
二、跨学科教学实施现状
3. 跨学科教学频率与主题
近两年您开展跨学科教学的次数
0次
1-2次
3-5次
≥6次
您最近一次跨学科教学的主题及合作学科（示例:主题＋合作学科）
土家吊脚楼建筑中的地理力学（地理+物理）:探索土家吊脚楼在建筑时怎样巧妙利用地理环境和物理力学原理，感受传统建筑的智慧。
蓝靛染工艺中的植物化学（化学+生物）:了解蓝靛染工艺里，从植物中提取染料的化学变化，以及植物生长和生物知识的关联。
土家山歌中的方言地理分布（语文+信息技术）:研究土家山歌里的方言，借助信息技术看看它们在地理上的分布特点，很有意思！
摆手舞动作的地理空间特征（体育+数学）:从体育的摆手舞动作里，发现数学中的空间几何知识，感受运动和数学的奇妙结合。
梯田景观中的地理与农业技术（地理+生物）:探究梯田景观形成的地理原因，以及和农业生产、生物知识的关系。
历史建筑风格演变中的地理与艺术（地理+历史+美术）:了解不同历史时期建筑风格的变化，和地理环境、美术艺术之间的联系。
其他（如“城市内涝与海绵城市设计”——地理+物理/化学/信息技术））
4. 主题设计依据（可多选）
教材章节延伸（如“农业区位”+生物技术）
社会热点议题（如碳中和、生态移民）
学科竞赛驱动（如地球小博士竞赛）
学生兴趣调研（如问卷/头脑风暴结果）
校本课程要求（如“地理+X”选修课开发）
5. 合作模式与深度
您与合作学科教师的协作方式:
联合备课（共同设计教学目标与任务）
交替授课（不同学科教师分课时授课）
课后指导（仅在项目实施阶段合作）
资源分享（仅共享课件或案例）
您与合作学科教师的合作深度评价：
形式化
初步协同
深度融合
在文化课程（如校本课程）开发中非遗传承人参与度如何？
没有参与
一般参与
起重要作用
起主导作用
6. 将乡土文化融入跨学科教学，更需要提升哪些内容或指标（可多选）:
传统工坊实践时长
本土材料使用率
非遗传承人参与度
其他
三、资源与支持挑战
7. 跨学科核心障碍排序【按严重程度选出前5项，并排序（1-5依次递增）】
跨学科知识断层（如物理公式与地理现象衔接困难）
课时结构冲突（单科考核压力）
跨学科评价盲区（五育指标量化困难）
资源开发瓶颈（校本案例库缺失）
教师协作机制缺失（跨学科备课制度）
技术工具门槛（GIS/Python应用能力）
学生能力分化（学习基础差异）
家校协同不足（家长支持度不足）
非遗传承人合作欠缺（对接难度大）
成果转化渠道不足（跨学科知识转化实施）
其他（请补充）
8. 资源需求优先级（按紧迫性选3项）
跨学科案例资源包（含教学设计、课件、学生任务单）
技术工具培训（如GIS、遥感、Python数据分析）
专家指导/工作坊（如高校教授联合备课）
跨学科能力标准（如制定“地理+数学”建模能力指标）
课时分配机制（如设置跨学科项目周）
非遗传承人库建设（如便于合作与指导）
本土化案例包（贴近生活环境）
跨学科能力标准（地理+X）
家校协同机制（家校合作建设实施）
9.教师支持需求矩阵【请评估所需支持优先级（A急需/B重要/C一般）】
① 跨学科能力认证体系（教师专业发展）
A一般
B重要
C急需
②五维评价量规（德智体美劳）
A一般
B重要
C急需
③虚拟教研室平台（区域协作）
A一般
B重要
C急需
④学科交叉培训（如地理+环境科学）
A一般
B重要
C急需
⑤家校社协同指南（劳动教育）
A一般
B重要
C急需
四、教师版：评价与改进建议
10. 评价方式现状（可多选）
过程性评价（小组合作记录、反思日志）
成果展示（报告/模型/方案汇报
单科成绩折算（如地理卷中跨学科题目得分）
第三方评价（如企业/高校专家评分）
未开展系统性评价
11. 改进优先级建议（按紧迫性选3项）
建立跨学科能力标准（如制定“地理+物理”建模能力指标）
开发校本跨学科课程（如“地理+信息技术”选修课）
优化课时分配机制（如设置跨学科项目周）
完善技术工具支持（如学校采购GIS软件授权）
强化教师协作制度（如跨学科备课组常态化）
推动政策支持（如将跨学科教学纳入教师考核）
五、开放性问题
①请描述一个您认为最成功的地理跨学科教学案例（主题、合作学科、实施过程、学生反馈）。
②您对
教育部门
或
学校
推动地理跨学科教学有哪些具体建议？（如师资培训、资源建设、评价改革等）
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