中小学班主任情绪劳动和职业倦怠状况调查问卷 2.0

匿名问卷，仅用作学术研究，绝对保密!

  尊敬的老师:

    您好！感谢您百忙之中抽时间填写问卷。本问卷旨在了解中小学班主任的情绪劳动和职业倦怠状况，期望通过本研究为改善中小学班主任的职业状况提供科学的数据参考。答案没有对错之分，请您根据实际情况如实填写。谢谢!

1.性别:
2.年龄:
3.婚姻状况:
4.最高学历:
5.您是否是师范类专业毕业:
6.教龄:
7.职称:
8.任教学段:
9.担任班主任的时间:
10.任教科目
11.任教区域:
12.学校性质:
13.您的教师身份:
14.您每月的班主任津贴金额大约是:
15.您的年收入大致为:

16. 在您的班主任工作中，以下情况发生的频率如何？数字 1→6 表示“从不→总是”。

我只是假装拥有工作所需的情绪。
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与学生相处时，我会做“秀 ”或 “表演”。
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与家长沟通学生的不佳表现时，我会伪装出积极情绪。
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很多情况下（如班级活动等），我表现的情绪跟内心的感受是不一样的。
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我对班主任工作感到无奈，但不在别人面前表现出来。
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虽然在工作中会习惯性地表现出特定的情绪，但我内心的真实感受依然挥之不去。
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当面对学生不良表现时，我会抑制不满情绪。
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面对突发事件，我会控制不良情绪，冷静处理问题。
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即使当天心情低落，也会努力让自己在工作中看起来充满活力。
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17. 在您的班主任工作中，以下情况发生的频率如何？数字 1→6 表示“从不→总是”。

教育教学中碰到不愉快的事情时,我会努力想一些愉悦的事情，调整自己的内心状况。
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面对不听话的学生，我会刻意去回忆学生可爱的一面，让自己在工作中更有耐心。
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在学校组织的各类活动中，班级表现未达预期时，我会努力将注意力集中在学生们的努力上，而不是结果上。
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我会努力去体验我需要向在工作中展示的良好情绪。
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学生犯错时，我会将其视作学生的成长契机，以平复情绪。
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工作中被误解时，我会将其视为增进相互理解的机会，耐心解释。
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班主任工作繁杂，但我将其视为能力提升的机会，避免产生负面情绪。
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我努力在内心培养我需要向学生、家长或同事展示的情绪。
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当在学生面前需要表现出恰当情绪时，我会设法让学生感受到我所表达的情绪是发自内心的。
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即使与家人闹矛盾，回到工作岗位我会努力保持积极状态。
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在学校遇到烦心事，下班后我会调整好情绪，不想让家人察觉到工作上的不愉快。
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面对不喜欢的人或事时,我会把私人情绪放在一边，表现工作所需要的情绪。
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18. 在您的班主任工作中，以下情况发生的频率如何？数字 1→6 表示“从不→总是”。

我向学生展示的情绪是自然流露的。
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我在学生面前表达的情绪是真实的。
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我会把自己的内心感受毫无掩饰地向学生表达。
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班级获得荣誉时，我会毫无保留地向学生表达自己的喜悦与自豪。
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当学生取得进步，我会真诚地对学生说“你做得很棒”。
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当学生提出有创意的想法时，我会立刻真诚地给予肯定。
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当学生做错事时，我会坦诚地向学生表达自己对这种行为的不满和愤怒。
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当学生表现不佳，我会向学生表达我的焦虑，以引起他们重视。
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面对工作中不合理的指责，我会真实反馈自己的委屈和压力。
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当教学计划因意外情况被打乱时，我会向学生坦言自己的无奈和烦躁。
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在工作中，您需要主动调整和控制自己情绪（如压抑烦躁、保持耐心等）的频率是？
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在工作中，您需要处理他人情绪问题（包括学生、家长或同事的情绪问题）的频率是？
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19. 在您的班主任工作中，以下情况发生的频率如何？ 数字 1→6 表示“从不→总是”。

我觉得班主任工作让我情绪低落。
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下班后，我感到精疲力竭。
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每天早晨起来想到要去工作，我感到非常累。
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整天与学生打交道对我来说是一种负担。
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我对班主任工作感到倦怠。
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我对班主任工作感到沮丧。
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我觉得班主任工作太辛苦了。
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与学生打交道给我带来太多压力。
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班主任工作让我有崩溃的感觉。
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班主任工作使我对周围的人变得冷淡。
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处理学生问题时，我感到自己的同情心在逐渐消失。
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我有时会把某些学生当作没有感情的“物件”。
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我其实并不在乎某些学生发生了什么。
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即使学生把问题责任推给我，我也觉得无所谓。
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20. 在您的班主任工作中，以下情况发生的频率如何？数字 1→6 表示“从不→总是”。

我觉得通过班主任工作，我正在积极地影响学生成长。
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在班主任工作中，我完成了许多有价值的事情。
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我很容易地理解学生的内心感受。
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我能有效地处理学生的问题。
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我每天都很有活力。
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我很容易就能和学生共同打造一个轻松的氛围。
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工作中我能有效处理情绪问题。
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21.作为一名班主任，您的职业倦怠程度最接近以下哪种状态？

22.作为班主任，您觉得自己在本校的工作能力处于什么水平： 

23.请按重要性（由高至低），对您担任班主任的原因进行排序：

24.如果可以选择，您会担任班主任吗

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