跨文化交际视阈下中华文化融入中职英语教学现状调查（教师问卷）

本问卷旨在了解中华文化融入中职英语教学的相关情况，您只需根据实际教学情况选择符合程度（1=完全不符合，5=完全符合）即可。您的回答没有对错之分，我们将严格保密，仅用于教学研究，请放心作答。谢谢您的支持与配合！
一、文化知识整合（知识维度）
1. 我能够系统梳理教材中涉及中华文化的语篇（例如非遗、当代科技等），并针对缺失内容进行有效补充，以丰富教学资源。
2.我熟悉使用英语对 “和谐”“工匠精神” 等中国理念进行跨文化等效表达，以便学生更好地理解和传播。
3.在讲解西方节日（如圣诞节）时，我会同步对比中国同类文化（如春节），引导学生分析二者之间的异同。
4. 我能够结合职业模块内容（如职场礼仪），融入中华礼仪文化（如茶道、商务接待）的教学案例。
5. 我能通过语篇分析（如中美企业章程）揭示逻辑表达背后的文化根源，帮助学生深入理解跨文化差异。
二、教学技能实践（技能维度）
6. 我设计过类似 “机场接待外宾” 这样的职业场景任务，将中华礼仪文化（如茶道演示）融入其中，培养学生的跨文化交际能力。
7. 我会指导学生分析英语媒体对中国报道存在的偏见，例如高铁技术在外媒中的表述情况，提升学生的批判性思维。
8.在跨文化冲突案例（如饮食禁忌）教学中，引导学生运用角色扮演的方式解决问题，提高学生实际应对能力。
9.我会组织 “用英语讲好中国故事” 等与职业情境相关联的活动，锻炼学生的职业英语应用能力。
10. 我常通过短视频（如央视《你好中国》系列）或真实案例来辅助进行文化教学，以增强学生的学习兴趣和直观感受。
三、教学态度与观念（态度维度）
11. 我认为英语课堂中融入中华文化能够增强学生的民族认同，并不会干扰语言学习，反而有助于提升学生学习积极性。
12. 我会主动修正教材中可能存在的中国文化误读，例如避免将“龙”简单等同于西方 “dragon”，让学生正确认识中国文化内涵。
13.我鼓励学生用英语对中西价值观差异（如集体主义 vs 个人主义）进行辩证讨论，培养学生的跨文化思维能力。
14.对学生在跨文化交际中出现的错误，我秉持包容态度，并引导其反思改进，营造宽松的学习氛围。
15.我会定期反思自身教学中是否存在 “重西方文化轻中华文化” 的倾向，不断调整教学策略。
四、批判意识与创新（批判维度）
16. 我开发过像 “中外航空服务文化对比” 这样的校本课程，以此强化学生的批判思维，拓宽学生跨文化视野。
17. 我能够识别教材中潜在的东方主义偏见，例如将中国简化为 “神秘国度” 这种片面表述，引导学生客观看待文化差异。
18.在小组讨论中，我会引导学生质疑文化刻板印象，比如 “所有美国人都外向” 这类观点，培养学生的独立思考能力。
19.我要求学生通过英语日志记录跨文化学习心得，并根据学生的情况给予个性化反馈，促进学生深度思考和个性化成长。
20.我能分析英语媒体对中国报道中的选择性呈现，从而培养学生良好的媒介素养和批判性媒介意识。
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